【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2011年第1期 24-26页,共3页

【作 者】： 董绍才

【摘 要】 我国基础教育教研室的制度演变经历了孕育与创建期、初步发展与停滞期、恢复重建与快速发展期、探索与创新期四个阶段。教研室的制度演变是教研室的正式制度、非正式制度和实施机制三者共同作用的结果。