【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2014年第1期 28-30页,共3页

【作 者】： 郑梅钦

【摘 要】 当前我国中小学的课堂教学实践对知识的解读表现出明显的技术化倾向。知识的技术化亦即知识的规范化、标准化、精确化。人们通常以为课堂只是承载了技术化知识的教学任务，其实它们本身就是知识技术化的关键场所。具体而言，课堂本身的结构、控制秩序、价值规范、知识储备和互动过程等共同促成了知识的技术化。